一、为适应基础教育改革的需要，我国于1999年制定了《面向世纪教育振兴行动计划》始具有划时代意义的新一轮课程改革。河北华图教育(http://he.huatu.com/)师资将为您介绍我国课程改革的未来发展。

　　纵观全国各地的课程教材改革，可以发现，很突出的成就表现在两个方面。第一，在课程行政管理体制上开始打破“集权制”的绝对支配地位，力求把“集权制”与“分权制”两种体制的优势结合起来，确立“一纲多本”的课程改革方略，以充分发挥中央与地方在课程教材改革中的积极性。第二，在课程目标、内容、组织、结构等方面大胆借鉴国际先进经验，敢于突破以往课程改革中的许多禁区，如“个性发展”“、选修课程”“、活动课程”等内容在各地的课程计划、课程标准中都占有重要地位。具体说来，新世纪课程改革应朝以下几个方面发展：第一，提升课程改革的理念水平和理论品位。第二，在课程政策上，要实现国家课程、地方课程与校本课程的整合。第三，在课程内容上，要实现学科知识与个人知识的内在整合。第四，在课程结构上，要更新课程种类，恰当分析必修课程与选修课程的关系，努力实现课程的综合化。第五，在课程实施上，要超越忠实取向，走向相互适应取向和课程创新取向。第六，在课程评价上，要超越目标取向的评价、走向过程取向和主体取向的评价。

　　二、在课程改革的指导思想上，强调大众教育，即“教育为大众”“、科学为人人”。在当今科学技术广泛应用的时代，人人都要懂得科学技术。当然这种大众教育并不排除培养少数精英，使他们站在科学技术发展的前沿，创造更新的技术，但是培养少数精英也需要建立在提高大众教育水平的基础上。为此，课程要有灵活性，把必修课的标准定在大多数学生能接受的水准上，同时为不同的学生设置各种选修课，允许学生选学不同的课程。

　　三、在课程设置上，过去过分强调课程的工具性，强调课程要适应经济建设的需要、为社会服务。现在则更强调人的发展教育的本质是提高人的素质，即个体的发展。强调人的发展与教育为社会发展和经济建设服务是不矛盾的，只有在个体得到发展的基础上才能更好地为社会发展服务，国民素质提高了，自然有利于经济建设和社会进步。因此，要把为人的发展服务与为社会发展和经济建设服务统一起来，要重视学生的个性发展，因材施教。

　　三、在课程目标上，过去强调掌握知识，发展能力，现在更强调培养学生对事物的情感、态度、价值观不是知识不重要，而是出发点不同。不是为知识而学习，而是要对所学的知识有一种认识。例如学习地理，就应该有环保意识。学了抗日战争的历史，就要激发爱国主义感情等。

　　四、在课程编制上，过去以学科系统为依据，现在以社会实际为依据。过去学习是为了升学，现在学习是为了走向社会。除了学科课程外，强调设置实践性课程，通过实践活动培养学生综合运用在学科课程中学到的知识与能力，培养他们的创新精神和实践能力。

　　五、在知识内容上，过去强调学习各学科的系统知识，现在更强调知识的综合性、整和性，强调学科间的联系。许多国家都设置综合学习课程，把自然科学和人文社会科学结合起来。

　　六、在教学过程中过去强调以教师为中心，现在则强调学生的自主性。网络化时代的到来必然会引起教学的变革，变革的趋势是学生自主学习将加强，学生对教师的依赖性将降低。因此无论在课程设置上，还是在教学中都要注意给学生留有自主学习的空间。

　　总之，时代的发展、科技的进步、社会的变革要求学校课程不断改革，而课程改革又势必会引起教学过程的一系列变革。

　　【例】我国课程改革要求评价统一化(错误)

　　河北华图专家解析：新课改有新的学生观、教师观和评价观等，这就意味着评价学生不能只看分数，“一刀切”要不得，评价要多元化。

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